采礦CAD課程思政元素資源庫建設與實踐探索

　　摘要:在講授傳統軟件操作與采礦工程繪圖方法的同時，將思政教育融入采礦CAD課程教學中，圍繞課程教學目標，深入挖掘課程育人功能，建設課程思政元素資源庫，為本專業其他課程開展思政教育改革提供參考。

　　關鍵詞:思政元素;資源庫;教學改革

　　為落實立德樹人根本任務，充分發揮課堂教學的主渠道作用，提升專業課程理論與實踐等各教學環節的育人功能，新疆工程學院在全校范圍內開展了專業課程思政教學改革。學院始終立足新疆，服務工業，堅持把學科專業建設作為打造學院核心競爭力的關鍵，準確把握新疆經濟社會發展脈搏，不斷調整優化學科專業結構，建設了一批有較強優勢的工科專業，其中采礦工程作為老牌專業，為西部地區輸送了大批礦業類人才，為區域煤炭產業的轉型發展提供了強有力的人才保障和智力支持。

　　采礦工程是一門應用性較高的工科專業，傳統教學更偏向于為學生講授專業基礎知識和實踐技能，考察學生的專業素質，卻忽視了思政育人作用，出現思政教育與專業教育相脫節的現象。采礦工程以專業核心課(采礦CAD)為試點開展課程思政改革，圍繞課程教學目標，深入挖掘課程思政元素，通過課程思政元素庫的建設和運用，提升教學環節思政育人功能，為本專業其他課程思政教學改革提供參考。

　　采礦專業職稱論文：采礦工程專業論文文獻數量多嗎

　　1課程思政改革內容

　　1.1課程思政教學團隊建設

　　高校教師是大學生思想的引導者。應轉變專業課教師的教育理念，引導和加強專業課教師的思政教育意識。根據該課程歷年的任課安排，篩選擅長該課程的優秀教師組建采礦CAD課程思政教學改革小組，組織小組成員深挖本課程思政內容，提高自身的育德意識和育德能力。通過開展教研室主題活動、新老教師結對子、集體備課、集體編寫教材講義等活動，讓課程思政理念滲入到課前準備、課堂講授、課后輔導等各個環節。組織崗前培訓、專題研討、課程觀摩等活動，提升專業課教師的育人意識和能力。

　　1.2建設課程思政元素資源庫

　　針對采礦工程專業人才培養目標，有效開展課程思政改革，充分發掘和運用采礦CAD及學科其他課程中蘊含的思政教育資源，尋找思政教育和專業知識的融合點，進一步挖掘CAD教學中蘊含的思政元素，結合課程專業目標和德育目標，建立采礦CAD課程思政元素資源庫和典型案例庫，將思政元素和案例融入課程教學大綱、教學日歷、教案講義、教學課件中，結合課前引導、課上講解、課后分享等多種方式，切實將思政元素全方位融入課程，貫穿課程教學全過程[1]。

　　2采礦CAD課程思政元素資源庫建設

　　采礦CAD是一門注重實踐與應用的課程，旨在使學生熟悉礦山工程圖樣的設計規范和制圖標準[2]，掌握專業涉及的AutoCAD基礎知識、操作技術和繪圖方法，熟練應用AutoCAD繪制礦山設計和生產所需的工程圖件，提高學生繪制和閱讀礦山施工圖紙的能力[3]。課程思政教學改革依托于傳統教學方式，以課堂講授和練習為主，“智課堂”為教學平臺，多媒體演示、課堂討論、課下輔導等為輔的教學方法，課程思政教學通過課程中穿插思政元素、課后分享輔導交流等多種方式，在實現知識傳授、能力培養等功能的基礎上，邊研究、邊改革、邊建設、邊推廣，實現思政元素全方位融入課程。

　　2.1政治素質講述

　　AutoCAD發展史及其在采礦工程專業工程圖樣繪制中的應用，引入礦山行業具有自主知識產權的龍軟智能礦山工業軟件、3DMine軟件等，增強學生對我國優秀文化的認同感和自信心，激發愛國熱情，達到為國育才、立德育人的根本目的[4]。講述AutoCAD繪圖命令時，介紹五星紅旗的誕生歷史與象征意義，并要求學生使用CAD繪制一幅五星紅旗，在掌握顏色填充與多邊形繪制的同時，增進學生對愛國知識的了解[5]。講述AutoCAD圖層設置時，通過圖層的應用使學生明白整體和個體、國家和個人的關系，融入新冠病毒防治過程中逆行者醫師沖鋒陷陣的愛國情懷、大局意識。

　　2.2專業素質講述CAD繪制采礦圖樣時，使學生認識到采礦工程圖樣是煤炭行業的“工程語言”，是行業生產過程中的技術圖紙。按照標準繪圖是職業要求，讓接受過制圖標準學習的技術人員無障礙閱讀，促進團結合作，避免產生誤解，造成工程問題。講述CAD技術的發展時，介紹CAD在可視化、集成化和智能化中的應用，鼓勵學生掌握扎實的理論知識，通過理論聯系實際，將現有的先進技術引入采礦工程中，為專業發展和進步做貢獻[6]。

　　2.3職業素質講述CAD施工圖紙時，通過實例使學生了解圖樣表達不清的危害，樹立法律意識，培養職業素質與職業道德。

　　2.4審美素質講述CAD繪制礦邊坡形態平面圖和三維圖形實例的作圖方法時，結合宋代詩人蘇軾的《題西林壁》，讓學生學會從不同角度、不同方向觀察事物本質的思 想與方法，培養學生的審美能力[7]。

　　2.5身心素質為學生講解成語“守株待兔”的故事，使學生樹立正確的價值觀，主動創造勞動成果，拒絕僥幸心理，避免出現作業抄襲現象。若發現學生課間抽煙，向其闡明吸煙有害健康，健康的身體才能為國家建設多做貢獻。

　　2.6品德素質講述AutoCAD輔助繪圖工具時，教育學生嚴格遵守制圖標準中線型、線寬、圖例的要求，推薦學生課后觀看《大國工匠》第六集，培養學生的嚴謹態度與鉆研精神[8]。講述采礦工程相關的設計規范和制圖標準時，引用“不以規矩、不成方圓”，使學生認識到規范和標準是圖樣繪制和使用的準繩，必須嚴格遵守其有關規定，讓學生養成遵守國家標準和技術規范的習慣，培養學生的法律意識和道德意識。講述CAD快捷鍵時，針對學生操作不熟悉、繪圖效率低的問題，鼓勵學生牢記“永遠不服輸，永遠爭第一，永遠不向困難低頭”的采礦精神[9]，告誡學生學習過程不是一蹴而就的，需要持之以恒的精神。

　　3結語

　　在課程思政理念下對采礦CAD課程進行教學設計，一方面可以讓學生掌握專業所需的CAD基本知識、基本操作和繪圖方法，應用CAD繪制礦山設計和生產所需的工程圖件，培養學生繪制和閱讀工程圖紙的能力。另一方面，將思政元素融入專業課教學中，將德育與智育相結合，激發學生的學習動力和興趣，實現了立德樹人的培養目標。

　　參考文獻:

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　　[9]鄒光華，田多，師皓宇.論采礦精神的內涵及其培養[J].煤炭高等教育，2013，31(04):5-7.

　　作者：常治國a，董法b，耿新宇b

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