大學生職業規劃教育體系及相關問題研究

　　摘要：新時期，對于大學生來說，要不斷提高職業規劃能力，從而才能提高認識，進一步為日后就業奠定良好基礎。本文基于工作實踐，有效的分析了大學生職業規劃教育體系及相關問題，希望分析能夠促使學生日后不斷發展。

　　關鍵詞：大學生,職業生涯規劃,教育體系

　　1引言

　　在大學生進入社會之前，必須經過合格的職業生涯規劃指導，只有通過科學的職業生涯規劃指導，大學生才能更好更快地看清自己未來的發展方向，決定自己的職業前景。通過構建高校大學生職業生涯規劃教育體系，能夠有效地幫助大學生去看清自己，尋找道路，一方面可以為社會提供合格的高素質人才，另一方面也可以幫助學生更好地進入社會。

　　2大學生職業生涯規劃教育的問題分析

　　目前，絕大多數大學生在即將畢業，或者剛畢業時才能得到來自學校的職業生涯規劃指導，這項工作往往是由學校的就業指導部門來完成，主要是解說就業政策、提供招聘信息、指導求職簡歷制作、模擬面試以及組織招聘會等，通過這些方式，雖然在一定程度上能夠幫助大學生就業，滿足求職需求，但由于多數高校就業指導部門將職業規劃指導工作當作學生的行政管理工作和思想政治工作，實現需求脫鉤，導致大學生缺乏貫徹整個高等教育過程的全面職業生涯規劃指導，無法很好地適應社會中激烈的職業競爭。

　　在大學的不同階段，學生會產生各種不同的困惑，一年級的學生未能正確地完成中學生到大學生的身份轉變，對所學專業存在著一定的困惑，特別是那些未能就讀自己理想專業的學生。二年級的學生開始關注就業情況，對自己未來的職業生涯和職業規劃存在著一定的困惑。三年級的學生開始面臨自己進一步發展方向的抉擇，考慮自己是進行繼續深造還是準備求職。

　　到了四年級，學生就必須對自己職業的領域、崗位、行業和地域等實際就職問題進行考慮選擇了。職業影響著人的一生，因此職業生涯規劃指導工作應當從學生入學時就開始做起，涵蓋所有學生，根據不同類型學生的實際情況，制定相應的活動和課程，讓學生對自己選讀專業和對應的職業前景具備充分的認識，明確自己的未來職業發展方向，制定相應的計劃，進行自我水平的提升。

　　3大學生職業規劃教育體系構建途徑

　　3.1結合互聯網模式構建以學生為中心的職業生涯規劃教育

　　職業規劃相關課程是當代大學生的必修課程。為使其能夠收獲更加有效的成果，高校應當結合學生的專業和興趣愛好，以學生為中心，積極對學生進行職業生涯規劃方面的引導。首先，高校教師應當在教學過程中滲透與職業規劃有關的內容，讓學生在專業課程的學習過程中認清本專業未來的發展方向，增強自身的社會實踐、適應與競爭能力。

　　這種能力的培養以終身學習意識為前提和基礎，同時有助于學生對本專業形成更加深入的認知，從而使其更好地順應“互聯網+”時代發展的潮流、增強社會職業角色意識、擺脫傳統刻板無趣的學習模式，進而滿足網絡時代對學習的多元化要求。與此同時，職業生涯規劃教育也可以借助互聯網突破時間和空間的限制，利用視音頻教學的方式，有效避免學生因不能到教室聽課或假期等原因而導致的系列問題。

　　同時，互聯網教學模式還改變了傳統的課堂教學，使職業生涯規劃教育更加具有方向性和針對性。與此同時，大數據環境下的互聯網教學還能夠將學生的學習過程與綜合素養培育過程客觀展示，使學生對自己的學習狀況加以掌握，并樹立具有個體特異性的學習目標。

　　3.2將創業教育與大學生職業生涯教育有效結合

　　在當今“大眾創業、萬眾創新”的積極就業政策引導下，我國的就業形勢稍有改善，但仍舊嚴峻。仍然存在許多大學生畢業后就業難、創業難的問題。因此，鑒于職業教育的特殊性，將創業教育與大學生的職業生涯教育進行有機結合，是高校教師滿足學生多元化知識需求、培養其創新精神和創業意識，從根本上改變“創業難、就業難”問題的最佳方式。

　　正所謂“最好的就業方式是自主創業”，實現以創業帶動就業，能夠從源頭上改善我國就業難的現象，同時還能夠帶動全民創新，切實提升就業質量。這就要求高校創新教學模式，將大學生職業生涯規劃的理論知識與創業教育中的實際案例相結合，讓學生在課堂教學過程中感受榜樣教育與成功教育的力量，從而避免傳統刻板的教學模式帶來的負面影響。

　　與此同時，高校還應當重視理論與實踐相結合。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，高校職業生涯規劃教育只有遵循學生的認知規律，將職業生涯規劃的課本理論知識與創業教育社會實踐相結合，才能切實提升這一方面教育的成效。

　　3.3以核心價值觀為引導充分發揮第二課堂作用

　　高校教育中的第二課堂能夠為大學生的職業規劃教育體系起到一定的輔助作用。因此，為調動學生參與職業生涯規劃教學的主觀能動性，高校應當注重培養大學生正確的思想價值觀念，以提升教育質量、人才質量、就業質量、科研成果數量為根本目標，加強就業創業教育與就業指導服務，開設相應的必修課程。

　　這就要求教師在講課過程中，充分發揮自身的協調與導向作用，貫徹落實社會主義核心價值觀，讓學生樹立以人為本的社會服務觀念，積極投身于創業活動。與此同時，在對學生進行經濟方面的教學時，高校教師應當向學生分析職業宏觀環境，提醒學生應當在牢固掌握專業知識的同時，培養自身的多方面技能，并對自身進行科學合理的定位，從而提升自身的就業能力。

　　除此之外，學生還應對本專業的就業市場情況與行業發展趨勢進行充分了解，樹立新型就業觀念，通過參加豐富多彩的校園文化活動，提升自身的綜合素質。高校方面則需以社會主義核心價值觀為導向，拓展第二課堂的內容，讓學生通過事跡報告、學風表彰、科研宣講、典型交流等系列活動，真切感受到職業規劃教育的必要性，從而幫助其適應動態變化的教育模式，以樹立更加切實可行的就業目標。

　　4結束語

　　總之，通過大學生職業生涯規劃指導，能夠更好地幫助大學生走入社會，滿足社會發展和個人發展的雙重需求，在進行職業生涯規劃指導時，必須做到全面全程，貫穿學生整個的學習生活，只有這樣才能幫助學生更好地認清自己，找到適合自己的職業。

　　參考文獻

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　　教育方向論文范文：團體心理輔導大學生職業規劃的應用和優勢

　　這篇職業教育論文發表了團體心理輔導大學生職業規劃的應用和優勢，大學階段是職業生涯發展的關鍵時期，隨著我國大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生職業生涯規劃教育日益受到重視。論文闡述了團體心理輔導的基本原理與實施，展現了將其應用于大學生職業生涯規劃指導中的優勢。

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