高級會計師職稱論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇高級會計師職稱論文范文，第一篇論文介紹了高職院校成本會計翻轉課堂教學，分析了成人會計教學的各個環節，給出了教學設計方案和教學模式。第二篇論文介紹了成本會計課程教學內容與特點，充分發揮學生的學習主動性，提高成本管理會計類課程教學的教學效果。

　　《高職院校成本會計翻轉課堂教學》

　　摘要：成本會計作為高職院校會計專業的核心專業課程，理論性與實踐性均很強，受多方因素所限，教學效果不盡如人意。而翻轉課堂作為近年來新興的教學模式，顛覆了傳統的先教后學理念，為破解成本會計教學的難題提供了一條全新的思路。首先分析了目前成本會計教學中亟待解決的問題，在此基礎上分別從課前學習環節、課內教學環節、課后實踐環節以及評價考核環節等幾方面設計了成本會計翻轉課堂教學模式，希望能對同行的教學有所幫助。

　　關鍵詞：翻轉課堂;成本會計;教學模式

　　1目前成本會計教學中亟待解決的問題

　　1.1學生缺乏對所學理論知識的感性認知

　　成本會計教學均以工業企業成本核算為例來進行講解，因此，要想學好這門課程，至少要對生產型企業有個大致的了解。而高職院校的學生都是從學校直接到學校，缺乏社會實踐經驗，對成本會計中涉及的一些專業術語難以理解，比如說單步驟生產、約當產量、消耗定額等，這直接影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。其實對于學生來說，各個章節零散的知識點并不難掌握。但是，如果將各個知識模塊串聯起來形成一個完整的框架和體系時，往往會混淆知識點之間的內在聯系，無法做到融會貫通。

　　1.2教學投入不足，授課方式單一陳舊

　　成本會計課程內容繁雜，方法體系復雜，核算過程中又穿插著很多計算方法的應用，并且理論與實踐聯系緊密，具有一定難度。然而，成本會計在目前的初級會計師考試中所占的比重并不大，因而大多數高職院校對其所安排的總課時數也較少，而其中能分配給實訓的課時更是少之又少。在這種情況下，教師只能采取滿堂灌的傳統教學模式，很多內容無法保證給學生作詳細而周密的講解。比如，輔助生產費用的分配總共有五六種分配方法，在課時緊張的情況下，教師只能選取其中的兩到三種方法進行講解。而課內實訓更是往往流于形式，大多被理論課所占用，教學效果差強人意。

　　1.3校外實踐流于形式，無實質性內容

　　成本會計是一門理論與實踐相結合并注重實踐的課程，校外實踐是接觸實踐的理想方法。目前，很多高職院校都采取“2+1”的人才培養模式，大三時學生按學校規定在校外實踐一年。然而，由于企業成本信息自身的商業機密性，企業大多不愿接納會計專業的實習生，大多數學生所做的工作與會計專業毫不沾邊，比如文員、倉庫管理員，銷售員等，根本達不到實習的目的。另一方面，一個企業所采用的成本核算方法是有限的，有可能僅僅采用某一種成本核算方法，這樣學生就無法將課堂上學到的理論知識與實踐真正結合起來，達不到預期的實習效果。綜上所述，傳統的成本會計課堂教學模式已無法滿足信息時代的要求，改革迫在眉睫。那么，應該如何改變目前成本會計教學中遇到的困境呢?近年來興起的翻轉課堂也許會帶給我們一些啟示。

　　2翻轉課堂及其創新

　　翻轉課堂是指學生在課前先利用教師提供的多元化教學資源進行自主學習，然后在課堂上通過以學生為中心的師生互動來學習和掌握知識的一種新型教學模式。其理念來自于美國科羅拉多州的“林地公園”高中。2007年，該校的兩位化學教師，使用網絡上找到的錄屏軟件來錄制課堂上播放的PPT及講解聲音，然后做成視頻上傳到網絡，用以幫助學生補課。學生在家觀看視頻，在課堂上完成作業并解決問題。這種創新的教學模式受到了學生的廣泛歡迎。與傳統教學模式相比，翻轉課堂的創新之處主要有以下幾點：

　　(1)教師角色的創新，由知識的傳授者變為學習的引導者;(2)學生角色的創新，由知識被動的接受者成為主動的探究者;

　　(3)教學方式的創新，由先教后學轉變為先學后教;

　　(4)教學手段的創新，由傳統的黑板)轉變為借助先進的網絡學習平臺，實現線上線下相結合的學習方式;

　　(5)教學內容的創新，課堂上從知識講授轉變為問題探究;

　　(6)考核評價方式的創新，由傳統的期末閉卷筆答方式轉變為以學生講解、隨堂測驗、分組討論、提問等多層次的評價體系。

　　3基于翻轉課堂的成本會計教學模式的設計

　　3.1基于自主學習平臺的課前學習環節

　　3.1.1轉變傳統觀念，設定教學目標傳統教學模式中的課前學習，沒有明確和硬性的要求，教師一般采取口頭形式，簡單地布置下預習任務，學生執行起來往往流于形式。在翻轉課堂的實踐中，很多教師將課前學習與傳統預習二者概念混淆，這種觀念往往會導致學生對于課前學習的重視程度不夠。為此，教師必須與時俱進，制定出立體細致的教學目標，并以此為依據，設計出具有針對性的學習任務單，將課前學習目標、學習內容等明確傳達給每一位學生。

　　3.1.2提供多元化學習資源，激發學生學習興趣多元化學習資源應以課件作為主要載體，同時包含教案、任務單、相關微視頻、微案例、實訓微素材等等碎片化但又精致的微資源，再輔之以課前測試題、教學反思等資源。這些多元化的學習資源在很大程度上改變了以往乏味無聊的傳統看書閱讀的預習模式，大大激發了學生的學習興趣，提高學習效率，并且使得他們能夠在集中注意力的時間段內對教學內容有一個清晰的認識。

　　3.1.3充分利用網絡平臺進行互動交流教師牽頭組織建立QQ群或微信群，作為學習交流的平臺，并將全班同學拉進群來。學生在課前學習產生疑問或者困難的時候，可在群里發布自己的疑問，這樣會得到教師和其它同學的解答或反饋，有助于教師了解學生在學習過程中的短板，待到正式授課時更加具有針對性，從而提高課堂效率。

　　3.2基于理論講解和課內實訓相結合的課內教學環節

　　3.2.1理論內容講解和答疑通過課前的多元化學習資源，學生對教學內容有了一定程度的了解，但也不可避免地會存在著一些疑惑點。因此，正式上課前，教師應通過各種渠道充分了解學生課前自主學習的大致情況，并要求學生提出疑惑點，將其作為課堂上著力解決的問題。正式上課時，教師根據學生的自學情況，對本次課比較容易理解的知識點一帶而過，對重點和難點內容進行全面梳理，并對學生提出的疑惑點進行重點講解，完成知識的傳授，提高課堂效率。

　　3.2.2課內實訓環節成本會計課程本身實踐性很強，僅僅依靠課堂上的理論講解是遠遠不夠的，因而，有必要借助目前的會計實訓教學軟件(如網中網)，將單項實訓嵌入平時的課程教學中。例如，在學習成本分配方法時，比如像各種要素費用的分配時，可以先做理論講解，告知學生所有的分配方法不外乎以下基本模式：確定分配對象;選擇分配標準;計算分配率;分配費用。然后在實驗室利用實訓教學平臺軟件(如網中網)，打開費用分配練習模塊，進行上機演練。這樣一來，通過學練結合、以練為主的教學模式，可大大加深學生對所學內容的印象，比傳統的填鴨式教學方法效果要好得多。

　　3.3基于綜合實訓的課后實踐環節

　　成本會計課程理論性和系統性強、計算方法和計算公式多，內容看似分散，但實際上各個章節都是環環相扣的，單一知識點的理解和掌握并不困難，但學生對于該課程整體知識的把握程度并不理想。基于綜合實訓的課后實踐環節是對課內教學的補充和拓展，能夠彌補這一不足之處。教師在完成本課程的課內教學任務之后，依托仿真實訓軟件，完成教學平臺中規定的綜合實訓任務，包括對實訓內容的掌握程度，及學習者對實訓中出現問題的解決能力。

　　具體來說，在成本會計理論課程和課內實訓結束之后，開設為期一周或兩周的綜合實訓。此時，學生已經完成了課內分項目的實訓，對各種要素費用的歸集和分配等內容有了清晰的掌握并具備了實操能力，然后在實訓室登陸網中網成本會計實訓教學平臺，打開綜合實訓模塊進行業務操作，依次完成品種法、分步法以及分批法與分步法相結合綜合實訓等模塊。只有通過綜合實訓，學生才能將所學到的零碎的甚至是片面的知識點加以融會貫通，達到更高水平的認知。

　　3.4基于多元化、多層次的評價考核環節

　　傳統成本會計的課程考核一般采取平時成績和期末閉卷筆答相結合的方式，這種考核方式很容易助長學生平時不學、臨考前突擊復習的惡習，忽略對學生綜合能力的考核。在翻轉課堂教學模式下，可以采用多元化、多層次的評價考核方式，具體內容如下：

　　第一，課前自主學習情況。這部分的考核依據主要來源于網絡學習平臺上的相關記錄，包括視頻的在線學習時間、練習完成情況、提問次數等數據;

　　第二，課堂學習情況。這部分數據來源于教師課堂教學的相關記錄，包括學生出勤情況、回答問題情況、與教師互動交流情況，以及課內實訓完成情況等。

　　第三，課后綜合實訓的完成情況。在理論課程與課內分項實訓全部結束之后，再開設為期一周或兩周的綜合實訓，其完成情況作為課程考核的一部分;第四，利用網絡教學平臺(如泛雅網絡教學平臺)進行期末課程無紙化考試的成績。信息技術的飛速發展引發了學習上的革命，它正在改變著我們的課堂，利用網絡教學平臺進行無紙化考試，代替傳統的期末閉卷筆答方式，積極進行考試模式改革探索，這勢必成為今后的發展趨勢。

　　4總結

　　總之，翻轉課堂在我國高職院校會計專業的教學應用中還處于起步階段，對于教師來說，既是機遇也是挑戰。教師不僅需要轉變教學理念，而且要熟練掌握翻轉課堂所需要的各種信息技術，如錄制微視頻、制作微課等。這種新興的教學模式能夠以學生為中心，增強教學中的師生互動合作，并且為實現差異化教學創造有利條件，從而提高學生學習的積極性和主動性。

　　但翻轉課堂也不可避免地存在著一些缺陷，比如說合班課的翻轉課堂教學效果可能會不盡如人意，監督和考評的方式還有待優化等。不管怎樣，翻轉課堂作為一種新興的教學模式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，是當今信息時代發展的產物，也是今后教育發展的趨勢。筆者結合自己多年的教學經驗提出了自己的一些見解，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

　　參考文獻

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　　作者：聶穎 單位：無錫城市職業技術學院

　　《成本會計課程教學內容與特點》

　　摘要:根據學生特點合理安排教學，使學生的學習效果達到最佳，對培養高素質應用型人才至關重要。本文從科爾伯的學習風格入手，分析了成本會計類課程的教學應該首先以分析學生的學習風格為出發點，將不同學習風格的學生合理安排為不同的小組，培養團隊精神，充分發揮學生的學習主動性，提高成本管理會計類課程教學的教學效果。

　　關鍵詞：學習風格;團隊精神;實驗教學

　　高等教育的目的是培養高素質的管理者和生產者，會計學專業培養的人才特點是具有廣泛的知識面，扎實的專業知識，以及對專業知識的應用能力。成本會計是會計學專業的核心課程之一，內容繁雜、實踐性強，成本會計類課程安排的主要目的是，通過學生課堂的理論學習，結合實際動手操作，提高感性認識，進一步理解所學理論知識，并將產品成本的計算方法靈活運用于解決實際問題中來，為后續課程的深入學習和畢業后盡快適應工作環境打下良好基礎。但是，在成本會計課程的教學過程中，經常會遇到學生為了考試能順利通過而死記硬背，并沒有真正掌握課程內容和相關理論知識，無法將理論知識運用于實踐，考試結束就把課程所學忘記。本文通過分析科爾博的學習風格理論，探討針對不同學習風格進行成本會計的教學，以達到最佳教學效果,學生取得最佳學習成果。

　　一、科爾伯(Kolb)學習風格理論

　　個體具有差異，不同的個體有不同的學習方式，這些不同的方式被稱為學習風格。教師在安排教學方法時，學生的學習風格是需要考慮的重要因素之一。學習風格的分類方法有許多種，研究者們從不同的角度對學習風格進行了分類�？茽柌�(Kolb，1985)的學習風格包括具體的經驗(concreteexperience,CE)，省思的觀察(reflectiveobservation,RO)，抽象的概念(abstractconceptualization,AC)，主動的實驗(activeexperience,AE)等四階段學習循環。

　　二、成本會計類課程的內容與特點

　　成本會計課程的主要內容之一是對產品成本進行合理的分配與計算。在制造業企業，產品成本的核算受生產特點和管理要求的影響，成本核算方法的不同主要表現在對成本計算對象的確定上。不同的成本計算方法，其成本計算程序前面幾個步驟基本上是相同的，大致分為：(1)確定成本計算對象，按要求設置產品成本明細賬和制造費用明細賬;(2)對各項要素費用進行審核和控制，編制各種要素費用分配表，并作相應的賬務處理;

　　(3)正確核算待攤費用和預提費用，編制待攤費用分配表和預提費用分配表，同時登記待攤費用明細賬和預提費用明細賬

　　(4)根據以上各種費用分配表，歸集輔助生產費用，登記輔助生產成本明細賬，按一定的方法分配輔助生產費用，編制輔助生產費用分配表，并作相應的賬務處理;

　　(5)根據以上各種費用分配表，歸集制造費用，登記制造明細賬，按一定的方法分配制造費用，編制制造費用分配表，并作相應的賬務處理;

　　(6)如果管理上要求單獨核算的控制廢品損失和停工損失時，應正確核算廢品損失和停工損失;

　　(7)根據以上各種費用分配表及有關資料，登記基本生產成本明細賬，并將生產費用在完工產品與在產品之間進行分配，確定完工產品總成本和單位成本。

　　三、基于學習風格的成本會計類課程教學方法探討

　　根據科爾伯學習風格理論，開課前最好能針對全部選課學生發放學習風格問卷調查表，問卷內容包括諸如“你認為自己的最佳學習方式是什么?”備選答案為分別是：

　　(1)通過直觀的感受，(2)通過仔細的觀察，(3)通過認真的思考，(3)通過親自實踐。調查問卷以科爾伯的學習風格研究工具(學習風格表，LSI)為基礎。通過問卷回收后的統計分析，將學生分為若干學習小組，每個小組盡量涵蓋各類學習風格的學生，這樣可以提高個學習小組的學習效率，培養其合作精神。成本會計課程教學應以學生為中心，根據不同學生的學習風格，發現學生內在的需求，激發學生的自主學習興趣和創新思維，開闊學生的思維空間。鼓勵學生進行發現式、探索性的學習，提高學生的自主創新意識，進行啟發式教學。

　　培養學生分析問題、解決問題的能力，提升學生將成本會計理論應用于實踐的能力。課程開始之前，應先給學生介紹將要接觸的實驗所涉及的企業整體情況，如產品的類型和成本結構，產品的生產流程，基本生產車間和輔助生產車間的構成與各自的生產特點。要求學生在學習過程中，把自己虛擬為企業的實際成本會計與管理人員，針對企業的具體情況，設計出一套適用的的成本核算方法余成本管理系與，并將成本核算結果與成本管理目標形成文字材料。這樣既可以使學生了解職業界對成本會計人員能力的要求，以及自己對會計課程的要求，又可以培養學生團隊合作與溝通能力。

　　參考文獻

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　　作者：徐巖 紀澤枋 單位：北方工業大學經濟管理學院

　　推薦閱讀：《江西財稅與會計》為化工礦物與加工重點報道化學礦行業和相關非金屬礦行業產業政策，行業發展和動態;礦產開發與利用，加工技術與裝備、礦產資源、采礦、選礦、超細粉碎、礦粉在化工生產中的應用等的最新研究成果等。

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